пециального профессионального образования ведет к разделению детей на "поющих" и "непоющих", "музыкальных" и "немузыкальных". При этом "непоющие" школьники не только навсегда теряют интерес к певческому искусству, но и не имеют возможности реализовать свои творческие способности в пении, воплотить волнующие их чувства и мысли в звучании собственного голоса. Поющие в хоре дети не могут не развиваться в музыкально-певческом отношении. Но как быть с "непоющими" или "немузыкальными" детьми? Такие дети требуют к себе пристального внимания педагога, направленного на индивидуальные особенности каждого ученика.
Анализ современного состояния музыкально-певческого развития школьников показал, что данная проблема нуждается в дальнейшем изучении при выполнении социального заказа, требующего подготовки творческого, разносторонне развитого, самостоятельно мыслящего, способного к самореализации человека.
В настоящее время в методике музыкального образования накоплен значительный объем знаний по вопросу развития вокальных навыков на уроках музыки детей младшего школьного возраста. Однако существуют значительные противоречия между необходимостью участия в вокально-хоровой деятельности на уроках музыки детей с различными способностями, задатками и недостаточностью теоретической разработанности такой методики вокального обучения детей младшего школьного возраста, которая была бы направлена на музыкально-певческое развитие школьников и способствовала бы раскрытию способностей каждого.
Объект: - процесс вокально-хорового обучения школьников младшего возраста.
Предмет: - педагогические принципы развития вокальных навыков детей младшего школьного возраста на уроках музыки.
Ц
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>