остей усвоения для нас принципиально важно выделение таких параметров, как усвоение (соотносимое с языковыми средствами, когнитивными процессами) и применение (имеющее отношение к речевой коммуникативной деятельности).
Глава 2. Развитие вербальных способностей на уроках русского языка
2. 1. Речетворческое осмысление слова в процессе обучения русскому языку
Основной дидактической единицей на уроках русского языка является слово. Освоение слова учащимися -- процесс достаточно сложный и дли - тельный, требующий от учителя опре - деленной филологической, психолого-педагогической и методической подго - товки.
Первый этап освоения слова как лексико-грамматической единицы вы - строен давно и описывается весьма традиционно во всех учебниках по русскому языку. Второй же этап, свя - занный с функционированием слова, требует разработки непосредственного выхода в речетворческую деятельность учащихся. Вот почему так важно рас - сматривать слово прежде всего как речетворческую единицу, выявляя его речетворческие способности, ибо слово является и "исходным ростком воз - никновения текста"12,132, и материалом для создания текста.
Речетворческое осмысление слова вырабатывает у учащихся "установку" на речетворчество. Но чтобы привести языковую систему учащегося "в состо - яние речевой готовности"5,67, необходима многоплановая, разносторонняя работа со словом, ко - торая начинается с определения его глубины и перспективы.
Речетворческая глубина слова изме - ряется прежде всего его значениями, которые представлены в словарях. Об - ращение к словарям разных типов на речетворческих уроках -- обязатель - ная часть работы учащихся, потому что словари не только "ключи к тайнам духа поэтов"2, но и ключи к тайнам собственног
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>