определенному правилу и т. п. Символы, обладая значительной эмоциональной насыщенностью, дают возможность детям полностью включиться в ситуацию, выразить свое отношение к ней, что, как уже было сказано, является одной из форм ее осмысления.
Эмоциональное отношение во всех предложенных способах связано с познавательной задачей посредством воображаемой ситуации, возникающей в результате игрового или символического обозначения. Возможны, однако, и приемы, которые приводят к непосредственному эмоциональному отношению к решаемой задаче. Такое включение представлено третьей формой организации познавательной деятельности, в которую входят проблемные ситуации, задачи-загадки, собственно задачи. В ситуации, требующей для своего решения применения новых способов, дети, испытывая неудовлетворенность из-за возникающих противоречий, направляют себя на поиск. Нахождение способа, его применение и, наконец, решение задачи приводят к положительной эмоции, которая может быть названа как познавательная и вести к возникновению познавательного интереса. Пример ситуации -- решение задач в младшей группе на сравнение предметов по величине. Однако предпочитать именно такую форму обучения дети начинают в подготовительной к школе группе. В это время избыток игровых атрибутов может им даже мешать. Познавательные задачи в форме загадок и проблемных ситуаций могут стать промежуточной формой на пути перехода к учебно-познавательным задачам в младшем школьном возрасте.
Подчеркнем еще раз: задача взрослых при использовании любой формы развивающих занятий -- выделить момент нахождения решения, положительно отметить у детей преодоление трудностей в процессе решения. Тогда интерес к познанию и радость открытия могут стать постоянными спутниками жизни.
Страницы: << < 5 | 6 | 7