х в эксперименте, мы вновь определили уровни их творческой активности. Были использованы те же методы, что и во время констатирующего эксперимента.
Данные таблиц показывают, что число детей, относящихся к низкому уровню творческой активности, снизилось с 5 человек до 3 человек. Значительно увеличилось количество детей с недостаточно высоким и высоким уровнем творческой активности - с 4 человек до 6 человек.
Выводы по второй главе
Таким образом, об итогах экспериментальной работы мы могли судить не только по количественным показателям сформированности уровней творческой активности, но и по качественным изменениям ее компонентов.
У многих детей было выработано положительное отношение к заданиям творческого, проблемно-поискового характера.
Более ярко стали проявляться способности к фантазированию и воображению при выполнении работ творческого характера, а также способность моделировать нестандартные ситуации.
Полученные данные позволяют утверждать, что осуществленная экспериментальная работа дала положительные результаты и способствовала изменению (в сторону повышения) уровней творческой активности детей на уроках изо, участвующих в эксперименте.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, проблема развития творческой активности личности взаимосвязана с проблемой развития творческих способностей, получившей развитие в психолого-педагогических исследованиях творчества и творческого мышления, а также в разработке систем проблемного обучения, педагогике творчества:
Процесс формирования творческой активности - сложная динамическая система, каждый компонент которой, в свою очередь, может рассматриваться как система, содержащая свои компоненты. Сам же процесс формирования творческой активности - элемент более широкой системы -
Страницы: << < 35 | 36 | 37 | 38 | 39 > >>