й школы и образовательного учреждения дополнительно образования детей является гармоничное развитие личности ребенка и достижение нового качества образования. Процесс, позволяющий решать важнейшую задачу сохранения и развития единого образовательного пространства, в условиях которого формируется высокая степень готовности личности обучающегося к са - мореализации, творческой деятельности, актуализирует позиции компетентностного подхода в образовании .
Сегодня российскому обществу нужны люди творческие, с высоким уровнем сознания и развитым творческим потенциалом. Уровневую динамику развития творческого потенциала и обучающегося, и педагога, можно исследовать в их совместной творческой деятельности. Для этих целей идеальным является интеграционное пространство общего и дополнительного образования детей.
Во- вторых, анализ научных взглядов ряда ученых -- В. Гузеева, В. Кальней, О. Лебедева, А. Нестеренко, Г. Селевко, А. Хуторского, С. Шишова и др. - показывает, что привнесение инновационного характера в развитие самого содержания образования возможно за счет освоения новых понятий "компетентность" и "компетенция", "инновационная деятельность". По содержанию, в первом случае, это "способность учащегося к сложным видам деятельности", трактуемая как "уже сложившееся качество личности" (А. Дахин). Компетентность имеет обозначение "образовательного результата, выражающегося в подготов - ленности выпускника, в реальном владении методами, средствами деятельности, в возможности справиться с поставленными задачами". Поэтому на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие компетентности выпускника школы, как, например, способность разрабатывать и проверять гипотезы, умение работать в проектном режи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>