нтересной и счастливой. Но часто мы, растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а восстановить очень и очень трудно. Поэтому проблема сохранения и укрепления здоровья детей, сегодня как никогда актуальна.
Таким образом, мне необходимо, как педагогу, в процессе обучения школьников обратить внимание на эти две серьёзнейшие проблемы – необходимость всестороннего развития моих воспитанников и одновременно с этим не только сохранить, но и по возможности, укрепить их здоровье. Считаю, что данные проблемы я успешно решаю уже в течение шести последних лет.
Получая 1 класс, я анализирую их физическую, эмоциональную, интеллектуальную готовность к обучению, а затем разрабатываю индивидуальную траекторию для развития каждого ученика и класса в целом. Новизна воспринимаемого, игры и занятия, опирающиеся на воображение, требуют от ребёнка интуиции и изобретательности. Высокая умственная активность обнаруживается, в частности, в лёгкости возникновения новых ходов мысли, в домыслах, необычных суждениях.
То, что у детей подчас возникают неожиданные сопоставления и обобщения, которые несут на себе печать оригинальности, вероятно, в значительной мере объясняется и нехваткой у них закрепившихся способов анализа, готовых штампов, новизной для них самой умственной работы. Можно ли считать такого рода проявления творческими? Конечно, да, если иметь в виду собственную инициативу и поиск ребёнка.
С этой целью я организую урочную и внеурочную деятельность, помогающую каждому ученику обрести себя, а также создаю условия для раскрытия его творческой индивидуальности. Опыт показывает, что успешность обучения зависит от способности педагога организовать ситуации, в которых школьники сотрудничают с учителем и друг с другом.
Развитию разнообразных спо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>