з фрагментов. Выигрывает тот, кто первым ее сложил и назвал, что делают животные (люди, дети и т. д. ).
2. "Где мы были, не скажем, а что делали, покажем"
Цель - учить называть действие словом, правильно употреблять глаголы (время, лицо).
Ход игры: воспитатель, обращаясь к детям, говорит:
- Сегодня мы поиграем так: тот, кого мы выберем водящим, выйдет из комнаты, а мы договоримся, что будем делать. Когда водящий вернется, он спросит: "Где вы были? Что вы делали?" Мы ему ответим: "Где мы были, не скажем, а что делали покажем".
Выбирают водящего, он выходит. Воспитатель изображает, что будто бы он рисует.
- Что я делаю? - спрашивает он у детей.
- Рисуете.
- Давайте все будем рисовать.
Приглашают водящего. Отгадав, выбирают нового водящего. Игра продолжается. Педагог предлагал самим детям придумать действие (в качестве подсказки использовались сюжетные картинки, которые изображали действия взрослых, детей, животных и т. д. ). В данной игре учим не только придумывать и показывать разные ситуации, но и подбирать соответствующие слова, строить фразу, предложение.
3. "Рассказы в картинках".
Ход игры: воспитатель вынимает картинки и показывает их детям. Затем говорит, что если расположить их по порядку, то может получиться интересная история, а чтобы правильно положить, надо догадаться, что было сначала, что произошло потом, и чем все закончилось. Педагог разъясняет, как следует раскладывать картинки (по порядку, слева направо, рядышком в длинную полоску).
В начале детям предлагали сюжеты из двух картинок, затем из трех.
После выкладывания картинок проверялась правильность их расположения. Особое внимание уделяли последней картинке в серии, учили составлять по ней п
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 > >>