вий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Например: "Петушок - петушок. . . ", "Ладушки - ладушки. . . ", "Идет коза рогатая. . . ", "Пошел котик на торжок","Чики - чики - чикалочки". Немаловажное значение фольклорных произведений состоит в том, что они удовлетворяют потребность ребёнка в эмоциональном и тактильном (прикосновения, поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе -- кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки. Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте.
7. Звукоподражание - эффективный прием активизации речи детей.
Использование картинок на звукоподражание, например, поезд едет - чух - чух - чух; петушок поет - ку- ка - ре - ку; часы идут - тик - так и т. д.
8. Упражнения на развитие речевого дыхания.
Например, " Сдуй снежинку", " Бабочка, лети", "Забей гол", " Задуй свечу" и другие способствуют выработке сильной воздушной струи, правильному диафрагмальному дыханию.
9. Выбор.
Это еще один прием - предоставляем возможность выбора ребенку. Осуществление возможности выбора порождает у него ощущение собственной значимости и самоценности. Например: "Тебе яблоко целиком или половинку?", "Ты хочешь играть с куклой или машиной". В ходе ответа ребёнок должен использовать речь. Потребность ребёнка удовлетворяется только после речевых реакций.
10. Поручения.
Взрослый обращается к ребёнку с просьбой принести тот или иной предмет, игрушку, предварительно переставив его на недос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>