игрушкам, друзьям (аналогично с играми, представленными выше).
Упражняются дети и в правильном понимании и употреблении предлогов пространственного значения (в, под, над, между, около). Детей учат соотносить названия животных и их детенышей (утенок -- утята -- не стало утят; зайчонок -- зайчата -- много зайчат; лисенок -- лися-та -- нет лисят). Дети, упражняясь в образовании наименований предметов посуды, осознают, что не все слова образуются одинаковым способом (сахарница, салфетница, но -- масленка и солонка).
Кроме того, детей надо знакомить с происхождением некоторых слов ("Почему грибы называют. . . подберезовиком, подосиновиком, лисичкой, мухомором? . . . шапку -- ушанкой. . . цветок -- подснежником?").
Особое внимание уделяется образованию разных форм глаголов, умению правильно спрягать глаголы по лицам и числам. Так, следя за действиями игрушки, дети обучаются правильному образованию глаголов (лезла -- залезла -- вылезла; прыгнула -- подпрыгнула -- перепрыгнула; несла -- принесла -- унесла). Продолжается работа по образованию звукоподражательных глаголов (ворона "карр-карр" -- каркает, петух "кукареку" -- кукарекает, поросенок "хрю-хрю" -- хрюкает). Широко используется обучение способам отыменного образования глаголов (мыло -- мылит, звонок -- звенит, краска -- красит, а также: учитель -- учит, строитель -- строит, но: врач -- лечит, портной -- шьет).
Работа с глагольной лексикой находит прямой выход в синтаксис. Составляя с глаголами словосочетания, предложения, дети подводятся к построению связного высказывания. Для этого проводятся специальные игры и упражнения ("Закончи предложение"; "Зачем тебе нужны. . . ?").
Для развития связной речи детей учат пересказывать литературные
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>