перемещение речевого мотива в какую-либо другую деятельность, например в игровую. Использование разнообразных видов деятельности формирует у ребенка потребность в овладении речью. Наличие мотива- важное условие как для восприятия речи, так и для активного пользования ею в общении. В результате этого речь быстро становится объектом наблюдений ребенка.
В системе специального обучения детей учитываются особенности речевого общения дошкольников, используются игра и продуктивные виды деятельности с целью формирования потребности в овладении речевыми средствами.
При этом система специального обучения должна опираться не только на закономерности формирования речи в норме, но и на своеобразие речевой деятельности при ее патологии. Важно также, чтобы задачи овладения речью решались в единстве с задачами всестороннего развития ребенка. Например, игра может использоваться одновременно и как средство развития речи, и как средство развития личности ребенка. Наиболее тесная связь в решении коррекционных и общеразвивающих задач наблюдается при ознакомлении детей с предметами реального мира, в ходе продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации), в самообслуживании.
Психолого-педагогический подход к процессу овладения речью предполагает анализ функциональной стороны речи. Можно выделить две ее основные функции - общение и обобщение. Овладение речью как средство общения происходит в раннем и дошкольном возрасте.
Страницы: << < 1 | 2