достаточно громко на занятиях; говорить умеренно громко с товарищами; говорить тихо и даже шепотом за столом; 2)формирование умения менять силу голоса с учетом смыслового содержания высказывания, когда смена силы голоса выступает как элемент интонации. Таким образом, задача педагога в воспитании у детей силы голоса заключается не только в том, чтобы научить их отвечать на занятиях достаточно громко, но и в том, чтобы научить правильно пользоваться одним из элементов интонации: повышать и понижать громкость голоса в зависимости от содержания текста, уметь контролировать собственную речь. В формировании умения управлять своим голосовым аппаратом с учетом условий общения ведущее место занимают дидактические игры. Для младшего дошкольного возраста рекомендуются следующие игры: "Паровоз и паровозик"; "Позовём Алёнку"; "Большие и маленькие" (как лает собака и щенок и т. п. ); "Песня ветра и ветерка" и другие. Для детей среднего возраста рекомендуются следующие игры: "Вьюга"; "Скажи, как я"; "Эхо"; "Кто позвал?"; "Угадай, чей голос. Значительную помощь в развитии голосового аппарата оказывают игры-инсценировки, подвижные игры с диалогом, народные шутки-диалоги. Перевоплощение в любимых героев вызывает у детей попытки передавать при помощи голоса их речь, тем самым, расширяя возможности своего голоса.
Роль речи взрослых в развитии голоса детей. Чистый, звучный, подвижный голос, негромкая речь являются одним из показателей общей культуры педагога, служат хорошим примером для дошкольников. Манера говорить на повышенных тонах, пискливым или крикливым голосом закрепляется быстро, дети привыкают к такой речи и избавить их от этого недостатка бывает очень трудно. Очень важно учить детей слушать
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>