ильном произнесении звука г, педагог создаёт предпосылки для успешного усвоения звука ц, близкого по артикуляции к звукам т, с. При произнесении звуков у, о губы округляются и вытягиваются вперёд, как и при произнесении шипящих звуков ш, ж, ч, щ.
При обучении детей правильному произношению простых в артикуляционном отношении звуков одновременно отрабатывается дикция. На последующих этапах звуки закрепляются в словах. При этом важно следить не только за правильным произношением детьми звуков, но и за чёткостью, внятностью произнесения слов.
На третьем году жизни многие дети имеют общую смягченность речи, часто недоговаривают окончания, сокращают или искажают длинные слова, не всегда могут правильно повторить вслед за воспитателем сложные слова (например, слово бегемот произносят как бегенот, бебегот, аманот, ананот. ) Воспитатель не всегда должен стремиться к тому, чтобы дети точно по образцу воспроизводили слова, главное чтобы ребёнок воспроизвёл правильно слоговую структуру слова.
Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слитное и плавное произнесение слов и фраз. Так, для произношения ряда звуков (с, з, ш, ж, р) требуется не только правильное прохождение струи через рот, но и достаточной силы выдох. Например, для чистого произнесения звука р нужна довольно сильная воздушная струя, чтобы привести кончик языка в колебательное состояние.
Для того чтобы выработать у ребёнка относительно плавный и продолжительный выдох, следует предлагать ему дуть на какой-нибудь лёгкий предмет (вату, бумажную лодочку т. д. )
Особенности ознакомления детей с художественной литературой.
Среди программных произведений особое место занимают народные песенки, потешки, стихи.
В течение года детей знакомят с р
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>