чать слова, сходные по звучанию и отличающиеся порой одним звуком (лошка-кошка-мошка), ориентируясь при этом не только на конкретную ситуацию, но и на звуковое оформление слова.
Активное использование словарного запаса благотворно отражается на усвоении и закреплении вновь появляющихся звуков. К концу третьего года жизни многие дети в основном правильно произносят все звуки, кроме шипящих и сонорного р. Некоторые дети к трём годам овладевают правильным произношением всех звуков.
Темпы овладения речью у детей неодинаковы. Одни, начинают говорить рано, чётко произносят слова, активно используют их в речи. Другие, хорошо понимая речь окружающих, сами говорят мало. Такая задержка речевого развития (при отсутствии каких-либо отклонений в общем психическом развитии) не опасна. Однако, если к концу третьего года жизни ребёнок не заговорил, его необходимо показать логопеду.
Формирование словаря.
Обогащение, уточнение и активизация словаря осуществляется практически во всех видах детской деятельности: бытовой, игровой, учебной.
Приемы обогащения и уточнения словаря: (помогающие ребёнку услышать в речи взрослых новое слово, понять его значение и запомнить):
1. Показ с называнием. Развивая речь ребёнка, нужно заботиться не столько о том, чтобы он произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слова, которые он слышит и произносит, были наполнены живыми образами, конкретным содержанием. Поэтому, знакомя детей с новым объектом, необходимо вместе с ним внимательно рассмотреть его, сообщить название, а если возможно, и обследовать. (Например, терем и теремок удобнее рассмотреть на картинках, а туесок или короб лучше потрогать, а ещё лучше примерить.
2. Многократное повторение нового слова или фразы. ("Это помидор. Что это?" -
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>