реплять положительные эмоции, умение их проявлять.
-Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности в познавательно- речевой деятельности.
-Поддерживать условия для развития познавательно-речевых процессов школьников во всех видах деятельности.
Приемы, используемые при формировании познавательно-речевого развития:
-Наглядные- наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов, презентаций.
-Практические- упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность, исследовательно- поисковая деятельность.
-Словесные- рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.
Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность невозможно, т. к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.
Чтобы правильно организовать познавательно-речевое развитие можно выделить следующие направления:
Речь самого педагога, которая имеет общую и воспитательную направленность. Работая с детьми мы должны помнить, что дети воспринимают нашу речь, как образец. Поэтому я стараюсь говорить, не искажая звуков, не съедая окончаний. Особенно четко нужно произносить длинные или незнакомые слова, вводимые в детский словарь.
Формирование представлений об окружающем мире. Ведь школьник каждый день сталкивается с новыми для себя предметами и явлениями. Но накопление знаний и представлений без соответствующего руководства будет поверхностным или ошибочным. Поэтому главная моя задача, чтобы ребенок получил четкие, в соответствии с возвратом, представления об окружающих предметах, их назначении, качествах, о материалах, из которых они сделаны, где, кем, для чего используются. .
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>