еживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др. );
- человек (функционирование организма, рукотворный мир: материал и их свойства, преобразование предметов).
После проведения экспериментов у детей возникло множество вопросов, в основе которых лежал познавательный мотив. Их интересовало: как выглядит микроб, отчего бывает ветер, с помощью чего издается звук в телевизоре, почему очищенный картофель без воды чернеет и многое другое. Я не всегда торопилась с ответом, а способствовала тому, чтобы дети нашли его самостоятельно.
Так, после проведения экспериментов со звуком мы создавали с детьми свои музыкальные инструменты из бросового материала. Воспитанники группы с удовольствием создают из камушков различные композиции, украшения, строят сказочные дворцы, изучая при этом свойства камней и их разнообразие.
В работе с почвой ребята становятся настоящими исследователями почвы. Они изучают, для чего почва нужна человеку и растениям, как ее сделать мягкой и плодородной. Они с любопытством заглядывают в специальный стеклянный домик в надежде увидеть там дождевого червя, жующего листья.
Также для изучения такого явления, как воздух, созданы необходимые условия. Здесь дошкольники изучают воздух: учатся надувать пузыри и ловить их в пакеты, исследуют его свойства.
Дети с удовольствием экспериментируют с водой. Им особенно нравится менять ее цвет, вкус, проводить опыты со снегом и льдом. Прививая любовь к цвета, учу правильно ухаживать, видеть красоту и неповторимость каждого цветка.
Следует отметить, что при проведении опытов с объектами живой природы я придерживаюсь главного правила: "Не навреди". Вся система работы с детьми должна быть направлена на развитие желания проявлять интерес к объектам живой и неживой прир
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>