делать или могут научиться делать
самостоятельно.
- Не спешить с вынесением оценочных суждений.
- Помочь детям учиться управлять процессом усвоения знаний (прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями; формировать навыки самостоятельного решения проблем; учиться анализу и синтезу, классификации, обобщению информации. ).
Организация поисково-познавательной деятельности детей не только на нод, но и в свободное от время.
Я уделяла большое внимание формированию навыков экспериментирования у детей, начиная с младшей группы. Для этого организовывала игры-экспериментирования с разными материалами:
- игры с песком и снегом ("Лепим колобки", "Делаем фигурки", "Делаем дорожки и узоры из песка", "Цветной снег", "Разные ножки бегут по дорожке");
- игры с водой и мыльной пеной ("Веселые путешественники", "Веселые кораблики", "Нырки", "Вот какая пена!", "Бульбочки");
- игры с бумагой ("Снежки", "Блестящие комочки", "Бумажный вихрь");
- игры с тенью,
Опыты сопровождались у детей проговариванием и выдвижением множества гипотез, догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты. Это положительно сказалось на развитии речи, умении выстраивать сложные предложения, делать выводы. Многократное повторение одних и тех же опытов, свойственное многим детям, выработало у них определенный алгоритм действий, четкость выполнения отдельных операций, аккуратность в работе.
Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требо
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>