о сидели дышали глубоко, легко пели, хорошо открывали рот. Как это делать, показываю на каждом занятии. Начиная с четвертого занятия, перехожу к дальнейшему разучиванию песни. Работаю над чистотой интонирования и дикцией. Что бы детям не наскучила песня, применяю песни различных попевок и музыкально-дидактических игр. При работе чистотой интонирование я предлагаю игру "Музыкальное эхо ". Прошу ребенка повторить звук или фразу точно так же, как показала сама или воспитательница. Предлагаю детям, которые хорошо интонируют, а потом остальным "Музыкальный букварь" "Лесенка" "Качели"" Цирковые собачки" "Спите куклы" - все эти управление дети осваивают на слух. Прислушиваются сравнивают отдельно звуки по высоте. Дети с удовольствием следят за матрешкой собачкой шагающих вверх и вниз по лесенке. В муз. букваре есть песенки которые в простой форме дают понятие о длительности звуков. "Мы идем с флажками" "Небо синее" "В школу".
Все песенки написаны на одном звуке и поэтому отчетливо выступает ритмический рисунок. Хлопают в ладони, при этом повторяют ритмический рисунок, осваивают певческие навыки, динамические. " Научим матрешку плясать" "Попробуй повтори" "Вопросы ответы" Я пою одну фразу и дети следующую, как бы отвечая на мою. Подражая мне, они так же стараются протянуть одну из фраз, не разрывать ее, петь выразительно, широко открывая рот однажды целый день мы посвятили игре "Говорить перестаем, песню весело поем". Такая игра приводила детей к сочинительству, музыкальные фразы представляли иногда законченный вид. Дети воображали себя оперными певцами.
В работе над певческим дыханием применяю такой прием - "Не разрывать слова"
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>