, детский коллектив в дошкольных образовательных учреждениях. Начиная с раннего возраста, развитие самосознания идет по двум линиям - когнитивной и аффективной, т. е. познание себя и отношения к себе. Первоначальные зачатки самосознания модифицируются, расширяются, вплетаются в систему физических и социальных отношений. На определенном этапе личность ребенка, его самосознание преобразуется в относительно устойчивую систему, включающую представления о себе и самоотношение (самооценку). Становление основных компонентов Я-концепции гетерохронно и обусловлено как биологическим созреванием индивида, так и его социально-психологическим становлением. Дети на определенном этапе развития как бы задают себе вопросы "Кто я?", "Каков я?". "Каким меня воспринимают окружающие?" и постепенно ищут на них ответы. Соотношение представленности в самосознании компонентов физического, психического и социального "Я" в каждом отдельном случае весьма индивидуально и зависит от возрастных, этнических, половых, религиозных условий, а также и от индивидуальных особенностей. Представление о своем физическом облике является одной из главных составляющих "образа Я" или Я-концепции каждого человека (Р. Бернс, 1986). Особенно наглядна значимость физической составляющей в детском и подростковом периоде.
В основе осознания ребенком себя как субъекта лежат представления младенца о своей телесности, приобретаемые им в результате аутовосприятия тела и накопления информации об ощущениях при манипуляциях, выполняемых взрослыми. Р. Бернс считает, что ребенок начинает осознавать себя как физическое существо, начиная с 18 месяцев. Суммация информации от рецепторов тела в совокупности с эмоциональной оценкой ребенка окружением и сравнение себя с другими объе
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>