е нужно заработать упорным трудом. И если педагог доволен занятиями данного учащегося, то тройка - это этапная оценка. Надо спокойно работать дальше и результат будет выше.
Можно поощрять добросовестных учащихся несколько завысив оценочный балл (это может быть даже полбалла).
Преподавателю приходится быть более зорким, более чутким, стараться выбрать более короткий путь в достижении своей цели, искать самому такой путь, вырабатывать свои методы работы. Причем для каждого учащегося приходится искать путь отдельно. То, что для одного учащегося подходит очень хорошо, для другого является неприемлемым.
Если способный ученик и ученик со средними данными сам может выучить произведение наизусть, то с малоспособными учащимися необходимо этим заниматься специально. Научить его ориентироваться в тональности, может быть, поучить с ним наизусть на уроке каждой рукой отдельно, пропеть мелодию, изучить ее, проанализировать тональный план. Иногда полезно, чтобы учащийся играл наизусть правой рукой, а педагог - левой, потом поменяться партиями. Это дает возможность учащемуся четко выполнить все задачи, играя одной рукой, но слышать всю фактуру. То есть "снять" пока, временно, контроль за координацией рук. А потом, постепенно усложнить задачу.
Есть учащиеся, игра которых изобилует "срывами", они часто из - за ошибок не могут доиграть произведение до конца. Такие учащиеся очень боятся сцены, поэтому не могут реализовать себя на сцене. Проанализировав такие ситуации, можно прийти к выводу: боятся они потому, что чувствуют неуверенность, а неуверенны они потому, что не могут играть без ошибок. Решение: надо снять "комплекс ошибок". Учащиеся боятся даже не самих ошибок, а того, что не смогут доиграть до конца произведение, не смогут после ош
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>