яющего детям сделать собственные выводы по проблеме
"Как люди смотрят на мир".
Основная задача педагога -- помочь детям в ходе собственных коллективных рассуждений сделать вывод.
Педагог предлагает группе такую задачу: на листе бумаги (или мелом на доске) нарисованы несложные композиции из геометрических фигур или линий, не изображающие ничего конкретного; детям нужно рассмотреть их и ответить на вопрос: "Что здесь изображено?"
Педагог фиксирует ответы по принципу -- чем больше вариантов решений, тем лучше.
При правильной организации занятия ответов будет множество. Отмечая самые неожиданные, самые оригинальные и интересные ответы, не следует скупиться на похвалы, это будет придавать уверенность каждому ребенку, поможет смело высказывать самые разные идеи.
Когда ответов накопилось множество, можно подвести итог. Ведущий задает вопрос: "Кто же был прав?" При умелом педагогическом руководстве дети быстро придут к заключению, что каждый ответ можно считать правильным, -- "правы были все, но каждый по-своему".
Чтобы сделать заключение можно воспользоваться несложным педагогическим приемом, которое называет "подведением под идею". Нужно подвести детей к умозаключению о том, что раз правы все, то можно сказать: "Разные люди на мир смотрят по-разному". Очень важно, чтобы дети почувствовали, как делается умозаключение.
Тренинговые занятия, подобные тем, что описаны выше - хороший способ развития исследовательских способностей у ребенка младшего возраста и подведения его к собственной исследовательской практике. Нужно отметить, что подростки и старшие школьники также с большим удовольствием и пользой для дела играют во все эти тренировочные игры.
Важным средством р
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 > >>