стаккато ударяет его об пол, на легато чертит полукруг в воздухе. Затем предлагает ребятам прыгать словно мяч под отрывистую мелодию, а на легато двигаться плавно и одновременно выполнять руками мягкие движения из стороны в сторону.
3. Под плавную мелодию дети кружатся в парах, держась за руки. На отрывистое звучание опускаются руки и легко, ритмично прыгают, пока не услышат легато в звуковедении. Для импровизации учитель использует образные сравнения: воробей на земле прыгает и клюет, а в воздухе – летает; рыба на суше бьется, а в воде – плавает.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Формированию музыкального мышления способствуют игры, которые помогают ребенку ощутить характер музыки, смену настроений.
Двигательное «экспериментирование» под музыку является универсальным и действенным средством развития эмоциональной отзывчивости, музыкального мышления, творческого воображения детей. Игры основанные на двигательном и пантомимическом моделировании побуждают детей к осознанию свойств музыкальной речи, к различению выразительных интонаций, пауз, акцентов.
Развивает инициативность, произвольность и креативность личности ребенка, способствует развитию интеллектуальной компетенции процесс экспериментирования со звуковым материалом. На занятиях дети учатся находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к звукам словесных определений. Эксперименты проводятся при изготовлении звуковых игрушек, шумелок.
Простые движения рук помогают убрать на пряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способ ны улучшить произношение многих звуков, а значит — развивать речь ребенка.
Игра для младших школьников – любимая форма деятельности. В игре, осваиваются игровые роли, дети обогащают свой социальный оп
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>