и Б. Л. Яворского, развитию творческих способностей свойственны определенные этапы:
1. Накопление впечатлений;
2. Спонтанное выражение творческого начала в зрительных, сенсорно - моторных, речевых направлениях;
3. Двигательные, речевые, музыкальные импровизации;
4. Создание собственных композиций, являющихся отражением какого-нибудь художественного впечатления: литературного, музыкального, изобразительного;
5. Музыкальное творчество - написание пьес, песен.
Б. Теплов утверждал, что ведущее звено, "ядро" музыкальных способностей - это представление о звуковысотных и ритмических соотношениях звуков, как основных носителей музыкального смысла. Эти представления развиваются в процессе обучения с такими психическими свойствами, как эмоциональная восприимчивость и отзывчивость на музыку, музыкальная память, внимание, воображение. Также он обращал внимание на важность творчества в период начального обучения, когда закладываются основы отношения к искусству.
Методика К. Орфа построена на обучении музицированию - игре на музыкальном инструменте, речевых упражнениях, сочетания музыки с танцем. Элементарное музицирование, по мнению К. Орфа, является той формой обучения, которая позволяет играть многопланово:
- играть на инструментах и играть с элементами музыки,
- играть друг с другом, разыгрывая сюжеты песен,
- играть вместе, создавая ту неповторимую атмосферу общения, в которой всем комфортно и радостно.
Многие педагоги и музыканты (Б. Асафьев, Б. Яворский, Н. Ветлугина, К. Орф) подчёркивали значение активных форм музыкальной деятельности как основы элементарного музицирования и развития музыкальности детей.
Музицирование предполагает желание детей "общаться" с музыкой, петь и играть в ансамбле, получая
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>