де исследования данной темы, и отработанный автором предложенной работы комплекс пальчиковой игротерапии, приведенный ниже, наглядно дал заметить эффективное воздействие подобной практики в занятиях с детьми.
В группе из 4 девочек (7, 8. 9 лет) налицо 100 влияние моторной методики: девочки стали активнее, более мобильны, заметен за 2-х месячный промежуток прогресс в освоении азбуки и письма, девочки заметно стали более выразительны в своих рисунках красками, карандашами, в лепке пластилином. Отмечена более осмысленная, "откорректированная" самими девочками речь со сверстниками и взрослыми. (Приложение 1, 2)
Проводимые упражнения и занятия были целенаправленны на развитие мелкой моторики, пальчиковый игротренинг (проведен в смешанной группе 7-11 лет), параллельно был направлен на корректировку произношения, развитие памяти, образности и выразительности речи, что позволяет данный комплекс считать многофункциональным и органичным по своему воздействию. (Приложение 3)
Приложение 4, являющееся опровержением точки зрения, связанной с ограничением возрастных критериев методики развития мелкой моторики, было апробировано так же в школе 50 с группой мальчиков 7-11 лет на основе уроков математики. Помимо аналогичных результатов работы с группой девочек, замечены нестандартные варианты решения упражнений основной программы по математике, повышенная в сравнении с прошлым работоспособность и степень восприимчивости нового материала.
Приводимые в Приложении динамические паузы и пальчиковые игры согласованы с определенными темами по звукопроизношению и обучению грамоте, но они могут быть использованы и на других занятиях.
Предлагаемые стихотворные тексты заучиваются, а затем четко проговариваются детьми совместно со взрослыми (учителями, логопедами, д
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>