дующих методик:
Метод "Креативное поле" Д. Б. Богоявленской;
Методика определения оригинальности мышления по рисункам, по конструированию фраз, предложенная Гилфордом;
Тесты Торренса;
Тесты Ровена и Венгера.
Промежуточную диагностику творческой и коммуникативной активности каждого ученика провожу при помощи следующих методов:
- наблюдения;
-беседы;
- анкетирования;
-тестов.
На диаграммах представлены результаты диагностики учащихся 1 "А" класса к концу 2016 года:
Из диаграммы видно, что практически 70 учащихся имеют средний уровень сформированности коммуникативных навыков. И лишь 19 высокий уровень.
Из диаграммы видно, что 25 учащихся имеют высокий показатель уровня развития творческих способностей. 42 учащихся имеют средний показатель уровня развития творческих способностей. И, наконец, 33 детей имеют низкий показатель уровня развития творческих способностей.
Не секрет, что для различных учащихся характерна различная степень творческой и коммуникативной активности. Есть несколько уровней (по Е. В. Коротаевой):
1. Нулевой уровень. Учащимся не свойственны агрессия или демонстративный отказ от учебной деятельности. Как правило, они пассивны, с трудом включаются в творческую работу, ожидая привычного давления со стороны учителя. Занимаясь с этой группой ребят, не забываю о том, что они медленно включаются в работу: творческая активность возрастает постепенно. Не предлагаю им заданий, требующих быстрого перехода от одного вида деятельности к другому. Иногда разрешаю таким учащимся выполнять лишь часть творческого задания. Деятельность учителя в классе с преобладанием учащихся нулевого уровня направлена на создание особой эмоциональной атмосферы уроков, настраи
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>