Развитие коммуникативных способностей воспитанников в театрально-игровой деятельности

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>

ы "Азбука настроений", "Театр эмоций", "Эмоциональный кубик" помогают нам не только познакомить детей с основными человеческими эмоциями, но и со способами вербального и невербального их проявления, формировать нормы общения принятые в обществе.
В процессе работы над инсценировками отрабатываем навыки правильной, выразительной речи и уверенного общения в коллективе. Более того, дети имеют возможность вносить изменения в сюжет той или иной постановки, придумывают новый конец, или новое начало произведению; танцы- таким образом они сами становятся сопричастны творческому процессу. В подготовке и изготовлении соответствующих атрибутов для персонажей, инсценировок воспитанники принимают активное участие. При этом мы побуждаем детей к постоянному речевому общению, пропеванию текста.


Работу ведем по этапам, придерживаясь принципа "от простого к сложному":
1. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций.
Дети на этом этапе являются зрителями. Ведущая роль принадлежит воспитателю. Речь взрослого является образцом для подражания. Особое внимание уделяем характеристикам героев, анализу их поступков, уточняем знания о предметах, явлениях, их назначении.
2. Следующий этап - тренинговый. Активность детей возрастает. Нами разработан мастер-класс "Театральная мастерская". В процессе организованной деятельности способствуем развитию у воспитанников умения оценивать настроение и состояние другого человека по внешним проявлениям, учим использовать мимику, жесты, позы в ходе вербального и невербального общения.
3. Третий этап - практический (этап творческой активности и самостоятельности). От игры к игре активность детей нарастает. Они запоминают текст, перевоплощаются, "входят

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: