и смотрели, рассказываемые мною потешки, сказки,стихи с помощью игрушек и картинок, а потом с удовольствием повторяли кое - какие слова и предложения из того, что услышали.
Произведения, осознанно подобранные мною, я сначала выразительно читаю, затем провожу по нему беседу для выяснения понимания услышанного. Чем меньше ребенок, тем определеннее и акцентированнее должно быть чтение, направленное на артистичность, искренность чувств педагога являющихся для детей образцом эмоционального отношения к тем или иным ситуациям.
Огромную роль в осмыслении познавательного и эмоционального материала играет наглядный материал(картинки, иллюстрации). При рассматривании иллюстраций, особое внимание я уделяю анализу эмоционального состояния персонажей, изображенных на картинках. ( Например:"Что с ним? Почему плачет?) На начальных этапах организации театрализованных игр, эффективно использую ковролин. (Например, в сказке "Репка" поочередно выставляю на ковролине персонажей сказки, благодаря которому дети легче запоминают очередность героев сказки. )
Просмотрев настольный театр, показанный мною, дети пытаются имитировать основные действия и эмоции героев сказки.
Так, незаметно для себя, ребята включаются в театрализованные игры: начинают разыгрывать несложные представления со знакомым сюжетом, используя при этом выразительные средства(интонацию, мимику, жесты),передавать интонацией удивление, радость, печаль, страх. Также театрализованные игры стали находить свое отражение в развлечениях, праздниках, где дети играют в подвижные игры, игры - пляски, водят хороводы.
Дети в группе разные: кто - то общительный, веселый, кто - то застенчивый, кто - то агрессивный, гиперактивный. Для детей с разными особенностями, я подбираю разные роли, сюжеты. Та
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>