br/>Эти игры объединяет то, что в них герои "разговаривают" по своему: мышка пищит пи-пи-пи, лошадка говорит и-и-и, автомобиль "би-би-би", ослик "и-а" и т. д.
Коррекционный этап включает в себя постановку нарушенных звуков, их автоматизацию и дифференциацию. Проводиться небольшими подгруппами из 3-4 детей со схожими по структуре дефектами звукопроизношения, а также индивидуально. После постановки звука учителем - логопеда наступает этап его автоматизации в словах, фразах, стихах и текстах. Продолжительность постановки звуков и их автоматизации зависит от сложности нарушения.
По окончании коррекционного этапа ребёнок переходит в группу динамического наблюдения, т. е. наступает оценочно - контрольный этап, во время которого я отслеживаю процесс автоматизации звука в разговорной речи.
В помощь родителям для каждого ребёнка ведётся индивидуальная логопедическая тетрадь, в которой записывается весь отработанный речевой материал и рекомендации учителя - логопеда родителям. Тетрадь приносят в детский сад в день занятий, а затем забирают домой для повторения материала.
Нарушения звукопроизношения требуют оказания ребёнку специальной помощи, и от своевременности и совместной деятельности воспитателей и родителей будет зависеть успешная подготовка ребёнка к обучению в школу.
Опыт моей деятельности с детьми с ОВЗ показал, что именно использование речевых игр и упражнений значительно влияет на развития правильного звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи.
Страницы: << < 4 | 5 | 6