детей с ОВЗ, наиболее близких по своему развитию к нормативному, закономерно перераспределяется из специального образовательного пространства - специальных (коррекционных) школ - в общеобразовательное пространство массовой школы. Основная причина –общеобразовательное учреждение является основным институтом социализации ребенка.
В этих условиях общеобразовательная организация должна быть адаптивной к потребностям и возможностям особой части своего контингента – детям с ОВЗ: иметь коррекционную часть основной образовательной программы.
Список использованной литературы:
1. Инклюзивное образование. Выпуск 1. – М. : Центр «Школьная книга», 2010. – 272 с.
2. Алехина С. В. Технология сопровождения индивидуального обучения детей с ограниченными возможностями здоровья» (тезисы). - Материалы Всероссийской конференции «Другое детство», 2009
3. Алехина С. В. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Наша новая школа» статья (в соавторстве с В. К. Зарецким (МГППУ)), Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции, посвященной Году учителя: «Психология образования: социокультурный ресурс Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
4. Инклюзивное образование: состояние, проблемы, перспективы. – Минск: Четыре четверти, 2007.
5. Интегративные тенденции современного специального образования. М. , 2003.
6. Карпенкова И. В. Тьютор в инклюзивной школе: сопровождение ребенка с особенностями развития. Из опыта работы – М. : «Теревинф», 2010.
7. Организация интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в образовательных учреждениях Челябинской области: Сб. науч. -метод. материалов/ Сост. Н. И. Бурмистрова; под ред. Т. В. Абрамовой. Челябинск, 2004.
Список методических
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 > >>