вно заниматься самообразованием.
Можно не сомневаться, что подобная организация учебной работы дает хо - рошие результаты, обеспечивает умственное развитие и, главное - развитие само - стоятельности, уверенности в себе, трудолюбия, умений, что не может дать ни одна существующая система обучения. КСО - это не отдельная педтехно - логия, как, например, технология перспективно-опережающего обучения С. Н. Лысен - ковой или технология укрупненных дидактических единиц П. М. Эрдниева.
КСО - это новая педагогическая эпоха с бесконечным количеством новых - еще невиданных и, может быть, даже невообразимых для современных педагогов -- образовательных технологий, методик и систем. Уже в наши дни в разных школах учителя младших и старших классов применяют и совершенствуют несколько десятков методик коллективных учебных занятий (КУЗ). Эти методики или педагогические технологии разделяются на две группы:
1) методики сотрудничества учащихся "по горизонтали";
2) методики сотрудничества учащихся "по вертикали".
Методики сотрудничества учащихся "по горизонтали" начали разрабатывать с 1918 года, когда А. Г. Ривин в местечке Корнин (в 30 км от Киева) стал впервые практиковать учебные занятия в парах сменного состава.
Методики или технологии сотрудничества учащихся "по вертикали" появились в первой половине 90-х годов прошлого столетия. Они были разработаны и впервые апробированы в школе 21 г. Красноярска (1992 - 1993 учебный год) и в школе 6 г. Лангепаса Тюменской области (1993 - 1994 учебный год). Затем эти методики были использованы, проверены и усовершенствованы во многих школах Красноярска и Красноярского края, Якутии, Новокузнецка, Санкт-Петербурга, Омска, Казахстана.
Практически организовать сотрудничество учащ
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>