блицы, аргументируют свои ответы.
Готовятся к защите своей работы:
создают мини - презентацию с помощью ноутбука на основании таблицы, в Интернете находят яркую иллюстрацию природной зоны, фотографии характерных растений и животных), делают вывод.
Л, П, Р,К
Систематизировать знания
Организует коллективную проверку,
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.
Помогает наводящими вопросами выявить
T
V
–
œ
ž
Î
ê
ì
ž
Î
h
摧Ôпричинно-следственные связи особенностей природы Южной Америки.
Каждая группа презентует свою природную зону, остальные обучающиеся класса слушают выступления, заносят информацию в свою таблицу, задают вопросы
Выявляют закономерности.
Рефлексия Обобщить знания И, Г, Ф, Высвечивает на экране описание природных зон (см. приложение 3).
Организует работу по созданию синквейна по теме урока.
Организует работу с таблицей «Верите ли вы…. ».
Организует взаимопроверку по окончании заполнения таблицы (правильные ответы высвечиваются на экране).
Обращает внимание учеников на задачи урока, записанные на доске.
Подводит обучающихся к выводу об особенностях природы Южной Америки.
Организует самооценку (см. приложение 4)
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности школьников на уроке Определяют название природной зоны по описанию.
Работают в группе, составляют синквейн, записывают его на листе А4, вывешивают на доске и озвучивают.
Индивидуально заполняют третью колонку таблицы.
Осуществляют взаимопроверку и выставляют отметки.
Анализируют
Высказывают свою точку зрения.
Заполняют лист самооценки и сдают учителю.
Называют основные позиции нового материала и то, как они их
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>