гут рассказать в силу некомпетентности или недостаточного полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель и определяются задачи.
Пример: тема урока "Применение производной для исследования функции" (демонстрации слайдов, комментарий у ним)
Группировка
Ряд фигур, цифр, чисел, выражений и т. д. предлагаю разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока. Примером служит тема "Равнобедренные треугольники".
Например: тему урока "Рациональные выражения" можно рассмотреть на классификации целых и дробных выражений. А тему "Смешанные дроби" можно начать с предложения: "Разделите на группы. . . "
Домысливание
1. Предлагается тема урока и слова "помощники":
Повторим
Изучим
Узнаем
Проверим
С помощью этих слов "помощников" дети формулируют цели урока.
2. Определить причину объединения чисел, выражений, проводя анализ закономерности и опираясь на свои знания.
Для урока по теме "Порядок арифметических действий" предлагаю детям ряд выражений и ставлю вопрос: "Что объединяет все выражения? Чем они отличаются?"
300 : 15 - 5 2
300 : (15 - 5 2)
(300 : 15 - 5) 2
Проблемная ситуация
Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным.
Последовательность приёма такова:
-самостоятельное решение;
-коллективная проверка результатов;
--выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения;
постановка цели урока
Проблема предыдущего урока
В конце урока детям предл
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>