а, развивать чуство осязания клавиши, мышечное ощущение гибкости движения, силу рессоры кисти. Кмсть при этом нисколько не зажата, не напряжена; она воплощённая гибкость. Вся же сила сосредоточивается в кончиках пальцев.
5. В рабочей программе пианиста всё время должны быть упражнения, этюды. Пьесына разнообразие звука, штрихов, артикуляционных приёмов.
В руках педагога, в полном смысле слова, - молодая судьба молодого пианиста, и лучше уж совсем не направлять его, чем направлять ложно. " Ибо самое страшное- во всяком случае, так меня учили ,- по словам Игумнова,- это не техническая беспомощность, а преклонение перед ложной техникой, ложными техническими приёмами звукоизвлечения, исполнения"
" Плохо не знать и не уметь, но ещё хуже знать ложно, уметь неправильно. Ибо незнание и неумение легко превратить в правильное знание и умение, чем ложное представление и дурные навыки".
Настоящее же правильное знание складывается как раз в первые годы обучения, именно этот этап во многом является решающим, ибо он раскрывает силы молодого пианиста , развертывает всесторонне его способности и тем самым предопределяет все его дальнейшее художественное развитие.
Список используемой литературы:
1. Е Фейнберг. Пианизм как искусство.
2. Я. И. Мильштейн. Очерки о Шопене.
3. А. Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано.
4. Г. Нейгауз. Об искусстве фортепианной игры.
5. Б. Милич. Воспитание ученика - пианиста.
6. Н. Любомудрова. Методика обучения игре на фортепиано.
7. Е. М. Тимакин. Воспитание пианиста.
Страницы: << < 12 | 13 | 14