дии действовали тенденции к непрерывности развития темы, к длинным линиям. Иногда композиторы использовали многотактовые лиги для создания нужного образа. Фразы подхватывают одна другую, но не наслаиваются. Очень важно дослушать их окончание и успеть перестроиться на новое построение. Выполнение этих задач также служит точной передачей стиля и проявлением музыкальности ученика.
Необходимо качественно проучить левую руку. В динамическом плане идет нарастание к кульминации это аккорд. Из него вытекает речетатив).
Верхние звуки высвечиваюся. Дальше звучит заключение, но динамика - нисходящая.
После исполнения всего произведения ученик и педагог анализируют качество услышанного и ставят задачи для следующей работы.
Важно чтобы ученик подходил к анализу очень осмысленно и понимал что от него требует педагог.
Бургмюллер "Этюд. Ровность и беглость".
В период романтизма появлялись произведения не только спокойного, распевного характера. Ряд композиторов: Мошковский, Шопен, Лист - писали романтичные этюды. Быстрые, стремительные пассажи в этюдах - это тоже мелодия. Профессор Перельман говорил, что "быстрый шопеновский пассаж содержит в себе интонационного материала на 5-6 ноктюрнов".
Этюд Бургмюллера "Ровность и беглость" можно так же отнести к романтическим, программным произведениям.
Характер соответствует названию. Трехчастная форма. Если не относиться к стремительным пассажам, как технической трудности, а постараться услышать в них выразительную мелодию, то произведение от этого только выиграет, и все технические неудобства преодолеваются легче.
Крайние части - это стремительный поток с кульминационными точками Важно не терять из вида стыки частей, дослушивать их. Ср
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>