рить представление о литературной сказке и композиции художественного произведения; познакомить с афоризмом как малым жанром.
О. Уайльд "Мальчик-звезда" (сказка) Цели: общая - привлечь внимание учеников к обсуждению вопросов, связанных с понятием "сострадание"; частная - расширить представление об авторской сказке, аллегории и троекратном повторе как жанровом признаке сказки, развитии умения составлять аргументацию тезисов.
Практическая деятельность: сочинение-рассуждение, создание сказок, разработка сборника сказок, обучение созданию презентаций; разработка индивидуального маршрута подготовки итоговых проектных работ.
Раздел 4. О войне (18 часов)
Гуманистический компонент. Даже на войне возможно проявление гуманности.
Литературоведческий компонент. Сравнительная характеристика героев; жанр дневниковых записей. Дневниковые записи. Исторический фон художественного произведения. Лаборатория писателя. Прототип.
Развивающий компонент: обогащение словарного запаса; развитие умения рассуждать; развитие исследовательских способностей (ассоциативного мышления, творческого воображения, умения сравнивать).
Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: конфликт, вооруженный конфликт, военнопленный, защита, гуманность.
Л. Толстой "Война и мир" (отрывки из романа) ( Цели: общая - обсудить с учениками вопросы, связанные с отношением к военнопленным и обращением с ними; частные - формировать умение собирать материал сравнительной характеристики героев; расширить представление о роли художественной детали в характеристике героев; развивать умение анализировать эпизод.
Д. Давыдов "1812 год" (отрывок из дневника) Цели: общая - продолжить обсуждение вопросов, связанных с обращением с военнопленными
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>