снованием выбора методов.
На учебных занятиях и во внеурочное время используются следующие методы обучения:
Информационно-рецептивные
Репродуктивные
Проблемного изложения
Частично-поисковые
Проектные
Исследовательские
Исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – руководителя исследовательской работы.
Перечислим основные характеристики учебного исследования:
Выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность; специальное конструирование учебного процесса «от этих точек» или проблемная подача материала.
Формирование или выделение нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др. ) в избранной проблеме, их адекватное формулирование.
Работа с разными версиями на основе анализа информации (методики сбора материала, сравнения и др. ).
Работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий.
Применение общих методов научного познания:
-методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
-методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др. );
-методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др. )
Принятие на основе применения методов научного познания одной из версий в качестве истинной.
Перечислим основные этапы исследовательской деятельности.
Подготовительный этап предполагает:
-выбор темы;
-определение объекта, предмета (темы) исследования;
-обоснование
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>