Рабочая программа социального педагога ДОУ

Страницы: <<  <  13 | 14 | 15 | 16 | 17  >  >>


Дети 4 -- 5 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков ("Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска"); проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик -- сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка -- дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Они овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. Так, мальчики стараются выполнять задания, требующие проявления силовых качеств, а девочки реализуют себя в играх "Дочки-матери", "Модель", "Балерина" и больше тяготеют к "красивым" действиям.
К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола. К четырём годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трёх лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др. ), постепенно уходят в прошлое, и любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удаётся детям в игре.
Дети 4 -- 5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют сво

Страницы: <<  <  13 | 14 | 15 | 16 | 17  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: