ся разобраться в причинах своих затруднений и конкретизировать цели и задачи своего педагогического образования (каковы причины моих
затруднений; что я еще не знаю (не умею) как родитель).
На данном используются такие формы работы как индивидуальные беседы, консультации, телефон доверия, совместные детско-родительские мероприятия, эпизодическое привлечение родителей к посещению детского сада с постановкой перед ними конкретных
педагогических задач (наблюдение за играми и занятиями дошкольников, поведением собственного ребенка и др. ).
Важным итогом поддержки родителей на втором этапе являются: конкретизация образовательных запросов родителей («чему я хочу
научиться?», «каких знаний, умений мне не хватает для успешного воспитания ребенка?»).
Третий этап. Проектирование образовательного маршрута.
На данном этапе родители вместе со специалистами детского сада осуществляют поиск ресурсов для решения поставленных задач, выбирают наиболее оптимальные способы и средства педагогического образования.
При этом ряд образовательных задач и способов педагогического образования могут быть актуальны для всех родителей группы, а ряд задач – только для некоторых. Данный этап предполагает использование таких форм как: круглый стол; организационно-деловые игры, индивидуальные консультации, педагогические советы с участием родителей и др.
Таким образом, результатом третьего этапа могут стать образовательный маршрут родителей группы и индивидуальные
образовательные маршруты конкретных семей.
Четвертый этап. Реализация образовательных маршрутов.
Это основной этап, который реализуется на протяжении длительного времени. В процессе реализации образовательных маршрутов осуществляется корректировка целей, средств и форм педагогического о
Страницы: << < 65 | 66 | 67 | 68 | 69 > >>