Перед учителем ставится задача воспитать у школьников внимательное отношение к тем, с кем они общаются, познакомить их с устойчивыми выражениями, которые употребляются при общении, научить пользоваться ими. Иначе говоря, ставится задача заложить основы культурного общения, формировать коммуникативные умения, а главное -- доброжелательное отношение как к взрослым, так и к своим сверстникам. В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка.
Как известно, эти нормы определяют, во-первых, правильное произношение слов (орфоэпические нормы), например: конечно шн, пятнадцать цц, сжать жж, модель дэ, музей зэ, мягкий х, что ш и т. п. ; во-вторых, правильное построение предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях (грамматические нормы), например: благодарить (к о г о?) сестру -- в. п. , благодарность (к о м у?) учительнице -- д. п. , памятник (кому?) писателю -- д. п. , моя фамилия -- ж. р. , один помидор -- м. р. , пять килограммов яблок и т. п. ; в-третьих, правильное употребление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления), например: дождливый день, но дождевая вода; предоставить слово, но представить к награде; надеть пальто (на себя), но одеть братишку и т. п. Ознакомление с нормами литературного языка, изобразительными средствами речи принесет реальные результаты, если систематически проводить анализ текстов-образцов на уроках русского языка и уроках чтения и тем самым развивать свойственное ребенку языковое чутье, внимание к правильному употреблению слов, словосочетаний и фразеологизмов. Полезно наблюдать за стилистически точным употреблением слов в авторских текстах в зависимости от цели высказывания и проводить ана
Страницы: << < 33 | 34 | 35 | 36 | 37 > >>