для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы.
Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.
Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий.
Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь).
Составлять вопросы по теме. Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения.
Моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия).
Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий.
Обсуждать с товарищем ответы на
предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения.
Оценивать результаты своей деятельности.
Выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать работу
42
Как жили люди на Руси в XIV -- XVI веках. Пр. р. "Изготовление макета одежды"
Познакомить учеников с бытовой жизнью русских лю - дей XIV -- XVI веков
Россия в XVII в. (4 ч)
43
Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский. Пр. р. "Работа с исторической картой
Познакомить детей с основными событиями смутного времени
44
Русское государство при первых Романовых
Познакомить учащихся с основными событиями Рос - сии XVII века; рассказать о преобразованиях первых Романовых
45
Расширение границ России в XVII веке. Пр. р. "Работа с исторической картой"
Показать процесс освоения земель Сибири и Дальне - го Востока; познакомить уч
Страницы: << < 86 | 87 | 88 | 89 | 90 > >>