работа с дидактическим материалом, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия портрет героя, юмор, речь героя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный — слабый (составление устной или письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой)Сведения о писателе, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея»,
план анализа эпического произведения; уметь сравнивать тексты, находя сходство и различиеУметь находить в тексте незнакомые слова и определять их значение; давать устный и письменный ответ на вопросы по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Формирование личностных отношений к происходящим событиямПрочитать рассказ «Тихое утро»,
ответить на вопросы
54-55Ю. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. 2Слово о Ю. П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительны с средства, их роль в произведении. Словарная работа. Чтение статьи «Из рассказа Ю. Казакова "О мужестве писателя"» (с. 196).
УПР, стр. 268, ЧДС, стр. 188. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя по алг
Страницы: << < 56 | 57 | 58 | 59 | 60 > >>