азительно читать текст; сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений (Л. Н. Толстой «Детство», образ Натальи Савишны). Давать адекватную самооценку собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);
Понимать устные и письменные высказывания. Формирование мотивации к обучению и самовершенствованиюНаписать отзыв о рассказе «Лапти»
40Автобиографический характер повести М. Горького «Детство»1Слово о М. Горьком (сообщения учащихся). Чтение статей «Из воспоминаний и писем. . . », «. . . Из писем М. Горького Павлу Максимову» (с. 19—22). Сообщение о музее-квартире писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 275—276). Автобиографический характер повести «Детство». Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. «Неумное племя». Составление плана характеристики литературного герояФормирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя,Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство».
Понимать: отношение автора к героям.
Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выр
Страницы: << < 44 | 45 | 46 | 47 | 48 > >>