лнения задания;
Давать адекватную самооценку собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);
Понимать устные и письменные высказывания. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителяЧитать главы: «Наталья Саввишна»,
«Детство»,
«Классы»
33Духовный мир главного героя повести Л. Н. Толстого «Детство»1Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир. Комментированное чтение.
Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора.
Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней. Уметь выполнять сбор и наглядное представление данных по заданию;
Осуществлять самоконтроль выполнения отдельных действий: соотносить средства, условия и результаты выполнения задания;
Давать адекватную самооценку собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);
Понимать устные и письменные высказывания. Участвовать в творческом, созидательном процессе.
Сообщение о жизни и творчестве А. П. Чехова, чтение рассказа «Хамелеон»
34А. П. Чехов
«Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения1Слово об А. П. Чехове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи А. И. Ре-вмкина о писателе, воспоминаний о нем Л. Н. Толстого, Г. И. Р
Страницы: << < 38 | 39 | 40 | 41 | 42 > >>