анный подход - акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу "из чего состоит и что делает (можно с ним делать");
расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выиг - рышной стратегией ("начинают и выигрывают") и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждо - му из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент, делается на умении приложения даже самых скромных знаний;
создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач - "как решать задачу, которую раньше не ре - шали" - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, раз - витие творческого воображения и др. )
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты
oo развитие мотивов учебной деятельности;
oo эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
oo умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебные цели и задачи;
- осуществлять контроль при наличии эталона;
- планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне ретрос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>