ряемых фор - мах поведения в обществе и т. п. ), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значе - ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов (2-3 год) -- получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со - циальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значе - ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре - де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов (4 год) -- получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са - мостоятельномобщественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру - гих, зачастую незнакомых людей,которые вовсе не обязатель - но положительно к нему настроены, юный человек действи - тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается томужество, та готовность к поступку, без ко - торых немыслимо существование гражданина в гражданском обществе.
К числу планируемых результатов отнесены:
личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереж
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>