, форме, величине), о расположении их в пространстве;
Накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка, природных явлениях.
Формирование и развитие перцептивных действий.
Повышение уровня сенсорного и умственного развития.
Формирование структурных компонентов системы языка – фонетического, лексического, грамматического.
Развитие связной речи (диалогической и монологической форм).
Развитие мелкой моторики рук.
1. 2. Принципы к формированию программы:
Принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей ребенка;
принцип ранней педагогической помощи;
принцип социально-адаптирующей направленности;
принцип деятельностного подхода;
принцип признания ребенка полноправным участником образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы в различных видах деятельности и формирования познавательных интересов ребенка;
принципы взаимодействия и координации между специалистами;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи и усложнения учебного материала;
принцип концентрического наращивания информации во всех пяти образовательных областях;
принцип сотрудничества с семьёй;
1. 3. Особенности детей, имеющих задержку психического развития.
Коррекционная психолого-педагогическая помощь направлена на преодоление и предупреждение вторичных нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в общеобразовательной школе.
Задержка псих
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>