тской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки, обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др. ).
Физическое развитие предполагает становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования коррекционная работа с детьми с ОВЗ учитывает особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.
2. 2. Организация коррекционно-развивающей работы.
2. 2. 1. Состав детей, посещающих занятия учителя – дефектолога.
По результатам проведения психолого-медико-педагогической комиссии (далее ПМПК) было выявлено 6 детей, с которыми необходимо проводить индивидуальную и подгрупповую работу.
КатегорияВозрастКоличество
1Дети с ЗПР6-71
2Дети с ТНР6-71
3Дети с умственной отсталостью3-41
4Дети с умственной отсталостью6-72
2. 2. 2. График организации образовательного процесса.
СрокиСодержание работы.
1-15 сентябряПроведение диагностики. Заполнение дефектологических карт, документации кабинета учителя-дефектолога
15 сентября-15 маяИндивидуальные и подгрупповые занятия с детьми.
15 мая - 31 маяИтоговая (мониторинговая) диагностика развития детей. Заполнение документации.
Занятия проводятся подгрупповые и индивидуальные:
подгрупповые – в старше
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>