ализ делали педагоги, то постепенно, привлекая детей выразить свое мнение, добились глубокой рефлексии.
Сама собой отпала необходимость в объяснениях по поводу неразумного поведения детей. Атмосфера в детском коллективе стала дружественно - деловой, дети стали больше успевать по учебной программе, открывать много для себя нового и интересного.
Во - первых, это ключ к постоянной мотивации для выполнения любых поручений. Ребенок видит воочую свое продвижение по " Лестнице успеха", и ему хочется все выше и выше, накапливая поощрения. .
Во - вторых, это развитие рефлексии у детей. Неделя за неделей ребенок анализирует свое поведение, сравнивая себя с собой ранее и со своими сверстниками. Делает вывод, чего он добился, наблюдается ли его рост по "Лестнице успеха". А также выявляются те стороны его поведения, над которыми нужно срочно начать работу.
В - третьих, это решение многих задач духовно - нравственного воспитания дошкольников. Стремясь подняться по " Лестнице успеха" выше, ребенок начинает изменять свою позицию в отношениях со сверстниками, со взрослыми. Сначала для этого прикладывается максимум усилий, но по истечении времени изменения в поведении становится нормой, а ребенок "идет" дальше, превращая новые привычки в характер.
В - четвертых, это достижение интереса и поддержки со стороны родителей, что очень ценно для единства воспитания детей и поднятия престижа детского сада в глазах ребенка. Родители активно включаются в процесс, интересуются продвижением, как своего ребенка, так и других, подбадривают детей, помогая им не падать духом. За счет этой поддержки ребенок чувствует себя уверенным в своих силах.
То есть, исходя из предпосылок П. Я. Гальперина, при применении системы " Лестн
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>