нологий:
дифференцированное обучение
технология групповой работы
здоровье сберегающие технологии.
Организационный момент урока начался с речевой разминки, далее была проведена фонетическая разминка и проверка домашнего задания.
Все учащиеся справились с заданиями.
Далее учащимся был представлен новый грамматический материал – прошедшее простое время. После чего, новый материал был закреплён на заданиях различного типа, как в учебнике, так и в карточках. В перерывах между заданиями была проведена физкультминутка, что позволило учащимся немного передохнуть.
Рефлексия и подведение итогов учебного занятия предполагали анализ того, что получилось, что было усвоено хорошо, что вызвало затруднение, что требует совершенствования. Учитель прокомментировал оценки учащихся.
Для решения образовательных задач учащимся были предложены разнообразные задания, соответствующие уровню данного класса. Учебный материал был отобран из учебника и прилагающийся к нему источников.
На каждом этапе были продуманы методы обучения и формы организации познавательной деятельности. В мою задачу как учителя входила стимуляция активной работы учащихся в достаточно быстром темпе, соответствующем уровню способностей данного класса, а также увлечение класса отобранным материалом в соответствии с их возрастными потребностями и интересами и погружение учеников в языковую среду. Учащиеся, с опорой на демонстрационный материал, достаточно активно оперировали учебным материалом, что позволило им усваивать материал осознанно и прочно, а также попутно происходило развитие интеллектуальных способностей учеников (внимание, память, мышление, воображение, развитие фонематического слуха и языковой догадки), отрабатывались общеучебные умения и навыки (умение работать с текс
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>