Птицы

учкой с красным стержнем соедините по порядку свои ответы.
-Какая фигура получилась?
Проверка.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. Даёт задание, проводит инструктаж.
Выполняют работу, дают самооценку в соответствии с эталономРегулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Проводить самоанализ,
Давать самооценку
Познавательные:
Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной.
учебной целью
Коммуникативные:
Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия



Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
Цель:
Зафиксировать новое содержание урока.
Оценить результаты учебной деятельности.
Согласовать домашнее задание- Достигли ли мы цели урока?
- Что помогало и что мешало вашей работе на уроке?
- О чём хотелось бы узнать ещё?
- Оцените свою работу на уроке.
Лист самооценки:
Мне больше всего удалось . . . .
За что я могу себя похвалить?
Что приобрёл?
Что меня удивило?
Для меня было открытием то, что . . .
Что, на мой взгляд, не удалось? Почему?
-Кто хочет поделиться своими впечатлениями об уроке?
– Какие