езервных возможностей;
реализация собственно психологической развивающе-коррекционной работы на протяжении всего образовательного процесса.
Психологическое сопровождение детей в период адаптации:
создание системы психолого-педагогической поддержки всех учащихся в период их школьной адаптации;
выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
h
h
h
h
Fдиагностика оценки состояния ребёнка и его адаптивных возможностей;
определение причин и механизмов конкретного варианта отклоняющегося развития;
разработка коррекционных мероприятий с целью обеспечения максимальной социально-психологической адаптации ребёнка;
создание специальных педагогических и социально-психологических условий, позволяющих осуществить развивающую, коррекционно-развивающую работу с детьми, испытывающими адаптационные трудности.
Направления работы педагога-психолога в начальной школе:
комплексное обследование познавательной и эмоционально – волевой сфер, выявление сильных и слабых сторон;
выявление в процессе сопровождения ребёнка эмоционально-аффективных и личностных особенностей, препятствующих адекватной социально-психологической адаптации в образовательной среде, социуме;
реализация психологической развивающе-коррекционной помощи детям, испытывающим трудности адаптации, поведения и др. ;
Контроль за динамикой психического развития и эффективности специализированной коррекционной помощи;
проведение дифференцированной диагностики учащихся с рекомендациями ПМПК о диагностическом обучении по программе специального (коррекционного) учреждения;
участие в ПМПк по сопровождению учащихся с личностными и поведенческими проблемами;
составление индивидуальных, подгрупповых и групповых коррекционных программ по выявле
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>